江西2019年教師招聘面試說課稿——語文
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江西2019年教師招聘面試說課稿——語文
一、說教材
《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內(nèi)容的古文,學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)作者對美好生活和理想人格的追求。因此,學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品和思想內(nèi)容,在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內(nèi)容的了解,在學(xué)習(xí)本單元時,學(xué)生還應(yīng)關(guān)注作者對各種表達(dá)方式的應(yīng)用,體會語言的妙處,積累文言知識,增強(qiáng)語感。本篇課文,這是一篇自傳,作者用質(zhì)樸洗練流暢的語言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)從從語言著手,反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句,體會文章的精妙之處,調(diào)動學(xué)生的情感體驗。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高一學(xué)生語文知識有了較豐富的積累,邏輯思維也初步成型,對語言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對于比較系統(tǒng)的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性,學(xué)生可借助注釋了解文章大意,在了解文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生可通過實踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義,如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此,我將重難點設(shè)為:學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。
五、說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們覺得生活中什么最重要?嗯,聽到有人說是錢了,的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢,利益至上,這是現(xiàn)在的社會風(fēng)氣。但是,在魏晉時期,國家政治比較復(fù)雜,部分文人志士就喜歡歸隱,寄情于山水田園,雖然生活可能會比較潦倒,思想是自由的,心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了,那我們今天就來學(xué)一篇文言文,陶淵明《五柳先生傳》,講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后,板書標(biāo)題,PPT出示陶淵明簡介。
(二)通讀全文,整體感知
首先,我會給同學(xué)們3分鐘,初讀課文,結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”,請學(xué)生讀并解釋,我來糾正。
然后,我會提出一個問題:文章簡述了五柳先生的哪些方面?
這是一個框架型問題,學(xué)生須在閱讀時,對詞句進(jìn)行提煉和歸納,將本來互相滲透的內(nèi)容歸類,這個過程對于八年級的學(xué)生而言略有難度,但對語篇的提煉、歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述,并探討其背后的深意。因此,我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題:
1.“五柳先生”因何得名?
2.結(jié)合全文歸納:五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?
3.五柳先生為什么“好讀書,不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么?
4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。
5.根據(jù)我們以上的分析,總結(jié)一下:五柳先生是一位怎樣的人?
這幾個問題是從不同的角度出發(fā),逐一分析,之后歸納總結(jié)出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊,可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次,學(xué)生也可學(xué)習(xí)這種歸納思路,即分—總。
(四)小組討論,拓展延伸
本文語言上一大特點是多用否定句,如“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,請大家以小組為單位,從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
這屬于開放型問題,答案比較抽象,學(xué)生理解起來也許有些困難,所以可以請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,然后出代表說明觀點。在陳述觀點時,只要有理有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處,我會進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生們對于本文的語言有了一定地認(rèn)識,同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地鋪墊。
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
最后,結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
八年級的學(xué)生,應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識,并且本單元的學(xué)習(xí)主題即通過各種內(nèi)容和形式的古文,學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié),我會進(jìn)行情感升華,突出本文的思想主旨:只要獲得了心靈的自由,即使沒有錢也會甘之若飴。
作業(yè):請結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》,談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下
對一個作者的了解,應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學(xué)生的作業(yè),通過作者有名的一詩一文,立體地感受作者的思想志趣。同時表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語表達(dá)練習(xí)。
說課稿有很多,但是我們最終要的是掌握說課稿的形式,根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的套用,才能夠最快最有效的應(yīng)對接下來的教師招聘面試,如果想了解更多的說課稿,可以尋找專業(yè)的易公教育老師進(jìn)行指導(dǎo)!
[本信息來自于今日推薦網(wǎng)]
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