作文寫作,另辟蹊徑抓中心
概述:在看學生作文時經常出現讓教師惋惜的情況,本是一篇非常優秀的作文,看得出是一位很有寫作才能的孩子,卻因為所寫內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好,若是因此影響了孩子對寫
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看一篇四年級的開放式作文題:“我不再______”,可以隨孩子的想象填寫,并在下方給出了多種選擇:“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”,他的“慢性自殺”是指“內向”,在文中很細致的描寫一個朋友是如何通過行動鼓勵他,讓他了解到“內向等于慢性自殺”,并開朗地展示自我、和朋友相處。其實,這篇文章寫得非常精致和流暢,邏輯順序和結構把握上都很到位,但最后卻不能拿到高分,因為他在追求新意的時候忘記了扣題這一關鍵。
扣題的方法并不只有一項,開頭結尾點題只是很初級的方法。解釋性扣題,是另一種把握作文中心的方式,并且能夠把作者思維拉寬,寫出新穎的文章。拿上述文章來說,他的文章中可以在最后一段前另起一段,用于解釋“慢性自殺”和“內向”的聯系,如此一來,文章最后的立意可以落在兩點上,一是內向讓我失去很對交友的勇氣,失去了本屬于同齡孩子的更多快樂。
二是朋友對自己的幫助,自己對朋友的感激。
很多時候,同學們在把握作文題目是會出現搖擺不清的狀況,尤其在寫全命題作文時。“記一件有意義的事”,對于這樣的題目學生的思維可以很發散,好玩的、感動的、悲傷的、驚奇的,無所不有。但最后都必須落在“意義”上,意義從何處找?其實,意義就在每個人的心理,每個人對意義的定位也是不一樣的,因此在難以把握自己所寫時間是否符合意義范圍的時候,應在倒數第二段的位置加入短小的心理或者說明文字,描述為什么覺得這件事情有意義:開心是有意義的,因為心靈體會到了甜美的滋味,可以把同樣的開懷情緒帶給身邊的人;悲傷是有意義的,因為從悲傷中體會了對他人的苦難感同深受;感動是有意義的,因為我們總能從讓我們感動的對象身上學到一種處事態度……
因此,在作文進入偏離中心的不理想狀態時,在自己不清楚是否能緊扣作文題目時,我們可以采取補充說明的方法,在新的段落中加入自己對中心的理解,解釋所寫內容和作文題目的關系。這樣一來,跑題的幾率就會減少很多了。
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